Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие - Клара Корепова

Дополнительные вопросы и задания

1. «Я заставлю Братца Кролика разжевать и выплюнуть эти слова тут же, на этом самом месте». Как вы понимаете это выражение? Можно ли назвать его образным?

2. Найдите в тексте разговорные слова и выражения.

3. Что такое «коновязь»? Догадайтесь о значении слова по значению составляющих его морфем.

4. Прочитайте по ролям разговор Братца Кролика с Братцем Лисом.

5. В этой сказке можно выделить три части. Первая часть кончается словами «С тем и ушел» (с. 165). Вторая часть кончается словами «…и они поскакали» (с. 167). Третья часть – до конца сказки. Озаглавьте каждую часть. Перескажите текст по плану.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. Дж. Харрис обработал и пересказал сказки американских негров.

Вопросы 2, 3. В этих сказках есть персонаж-рассказчик. Это дядюшка Римус.

а) Слова автора – первые три абзаца текста;

б) слова персонажа-рассказчика: «Что ты, дружок! Зачем ему было совсем удирать? Такой человек, как Братец Кролик, да вдруг удирать…» и далее до конца абзаца.

«Не перебивай, дружок. Ну, просто так говорится в сказке: Матушка Мидоус с дочками, а больше я ничего не знаю».

Вопрос 4. Можно предложить детям найти ответ на этот вопрос в тексте («Я заставлю Братца Кролика разжевать и выплюнуть эти слова тут же, на этом самом месте»). Можно спросить также, как они понимают эти слова.

Вопрос 5. Братец Лис в этой, как и в других сказках дядюшки Римуса, показан недостаточно сообразительным: Братец Кролик часто берет верх над ним.

В русских сказках лиса всегда хитрая и коварная: она всех обманывает.

Вопрос 6. В русской народной сказке «Лиса и волк».

Вопрос 1 (доп.). Это образное выражение, так как слова «разжевать» и «выплюнуть» имеют здесь переносное значение. Выражение означает: я заставлю его пожалеть о сказанном, извиниться.

Вопрос 2 (доп.). «Удирать»; «ну потешаться, ну хохотать»; «слушал-слушал»; «прямехонько»; «глядь»; «как всадит»; «и пошел, и пошел» и др.

Вопрос 5 (доп.). План может быть таким:

1. Братец Лис поклялся отомстить Братцу Кролику за оскорбление.

2. Братец Лис готовит свою месть.

3. Братец Кролик перехитрил Братца Лиса.

«Братец Кролик и Братец Медведь»

Дополнительные вопросы и задания

1. Прочитайте по ролям разговор Братца Кролика с Братцем Медведем.

2. Найдите в тексте разговорные слова и выражения. Подберите к каждому из них общеупотребительные слова и выражения.

3. В сказке можно выделить три части: первая часть – до слов «и не упасть тоже страшно» (с. 170), вторая часть – до слов «Братец Лис – блип! блип! блип!» (с. 171), третья часть до конца сказки. Озаглавьте части. Перескажите текст по плану.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопросы 1, 2. Братец Кролик жуликоватый (ворует горох), хитрый, находчивый, но иногда попадает впросак. Он коварный (обманул Братца Медведя и свалил на него свою вину). Медведь простодушный и доверчивый, Братец Кролик его легко обманывает.

Вопрос 3. В русских сказках заяц хитрым не бывает. Он робкий, слабый, его все обижают. Дети сами вспомнят сказки, где одно из действующих лиц заяц.

Вопрос 2 (доп.). «И готово дело»; «шмыгнул»; «как рванет»; «пугало знатное»; «со всех ног»; «улизнул»; «глядь-поглядь» и др.

Вопрос 3 (доп.). План может быть таким:

1. Братец Кролик попадает в ловушку.

2. Братец Кролик обманывает простодушного Медведя.

3. Братцу Медведю не удалось наказать Братца Кролика.

Урок 6 (130). Тема: «Домик, как доброе сердце»

(Дж. Родари «Пуговкин домик»)

Задачи:

• расширять представление о современном итальянском сказочнике Джанни Родари;

• развивать представление о сходстве и различии сказок разных народов;

• развивать представления о комическом в произведении;

• характеризовать персонаж.

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• озаглавливание частей текста;

• составление плана;

• творческая работа (иллюстрирование).

Дополнительные вопросы и задания

1. Найдите и прочитайте разговор Пуговки с дядюшкой Карамеллой (он первым попросился в домик). Какую часть этого диалога Пуговка повторял с изменениями в каждый следующий раз? А что изменялось?

2. Как вы думаете, как выглядел плотник, если его прозвали Пуговкой?

3. Сколько всего человек поместилось в домике Пуговки?

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. Сказка «Пуговкин домик» напоминает русскую народную сказку «Теремок» (маленький предмет заселяется большим количеством жильцов).

Различия: в персонажах (в русской сказке действуют животные – звери, птицы, насекомые, в сказке Родари – люди); в русской сказке заселяют сказочный домик-теремок или ненужную, брошенную вещь (рукавичку, разбитый горшок), а в сказке Родари заселяется маленький, но дом; русская сказка кончается тем, что теремок разрушается под последним персонажем, а в сказке Родари домик остается.

Вопрос 2. Конечно, добрый.

Вопрос 4. Король – умный, добрый, порядочный, совестливый человек. Когда он узнал, что в его королевстве есть несчастные, обездоленные люди, он обвинил себя, а не своих придворных. Он сразу помог тем, кто был в домике. Король попросил Пуговку отдать ему домик, чтобы ездить в нем и разыскивать тех, кому нужна помощь.

Вопрос 5. Судьбы всех, кто попросился в домик Пуговки, вполне могли быть и в настоящей жизни (одинокие, обездоленные люди, люди без крова и без средств к существованию, безработные). А вот то, как легко решаются все трудные вопросы (как и положено в сказке), – это из авторской мечты. Автор мечтает, чтобы все люди были добры и справедливы друг к другу, чтобы весь мир был устроен так же, как доброе сердце.

Вопрос 6. В сказке есть приметы современности – домик Пуговки шутливо называют мерседесом, всех пассажиров везет автобус.

Урок 7 (131) (резервный)

Раздел «Лето красное» (6 ч)

В разделе представлен разнообразный фольклорный и литературный материал, объединенный темой лета: стихи и рассказы классиков русской литературы, загадки, пословицы, присловья, народная песня, скороговорка. Тексты подобраны так, чтобы объединить для изучения на одном или смежных уроках произведения, близкие по конкретной теме, например: «Летнее утро», «Эхо», «Летняя жара». Близость тематики позволит при сравнении произведений выявлять не только их сходство, но и различие в раскрытии темы, настроении, средствах выразительности.

Уроки 1, 2 (132, 133). Тема: «Песня пробуждающегося дня»

(В. П. Астафьев «Зорькина песня»; И. В. Северянин «Кружевеет, розовеет утром лес…»; народные приметы, пословицы, загадки; русская народная песня «Пошли девушки в лес по ягоды…»)

Задачи:

• учить воспринимать содержание поэтического произведения и настроение, выраженное в нем;

• учить сравнивать произведения по теме, содержанию и настроению, сравнивать произведения разных жанров (сказка, песня);

• развивать представление о скрытом сравнении (метафоре) как средстве выразительности;

• расширять представление о сфере употребления слов и выражений (разговорные слова);

• развивать эстетическое чувство при анализе красот русской природы;

• учить воспринимать выразительность и точность художественного слова;

• развивать речевое чутье при толковании образных выражений, подборе синонимов (развитие речи).

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• выразительное чтение;

• беседа по вопросам; работа с заглавием;

• речевая работа (толкование образных выражений, выделение созвучных частей; подбор синонимов);

• творческая работа (иллюстрирование).

Рассказ В. П. Астафьева и стихотворение И. В. Северянина объединены общей темой летнего утра. Но авторы раскрывают эту тему по-разному. Необычная, таинственная красота летнего предрассветного часа в лесу, радостная встреча солнца описаны в рассказе В. П. Астафьева подробно. В стихотворении И. В. Северянина прелесть летнего утра выражена иначе. Отработав каждое произведение отдельно, учитель организует их сравнение.